内容摘要：

一、改革工作完成情况（重点描述实施了什么创新性举措，召开了哪些重要会议、出台了哪些重要文件、组织了哪些重要活动、投入了多少资金等）

一、指导思想:

    自我院于2011年以来，以表演艺术类八年一贯制人才培养模式为核心开展了试点工作。申报了教育体制改革项目并获准立项以来，音乐系以科学发展观为指导，按照《中共云南省委重要改革举措实施规划（2014-2020年）（教育部分）》和《云南省实施国家教育体制改革试点项目方案（修订稿）》（云科教发〔2013〕1号）的要求，对我系教育体制改革试点项目开展了相关的推进工作。

二、项目内容：

1.八年一贯制教学体系的建设与改革

2.五年一贯制常规教学改革后的建设

三、改革措施：

（一）器乐表演八年一贯制

音乐系八年一贯制学生在三年的招生过程中呈现逐渐递增的石头。针对乐器演奏必须趁年龄小培养的专业特性，音乐表演中的器乐专业，在乎手指灵活性的培养。而这种灵活的跑动也必须是在较小年龄就开始勤奋训练的。如果等到初中或高中毕业再学的话，以上专业的骨骼条件都已经定型，再怎么苦练都要受到身体客观条件的最大制约，从而影响手指基本功和技术的提升。所以，要想培养出对市场有真才实用的上述专业的艺术人才，不在孩子的黄金年龄阶段切入招生是很难实现的。针对这一客观情况，音乐系在八年制招生以来的三年间通过对八年一贯制试点项目的建设，从中对教学中表现出来的问题进行着正常有序的的教学与建设。

1、在2013年至2014年间，音乐系依据已经制定的八年一贯制教学的相关人才培养方案、教学计划进行了有序的教学授课。

2、在学院的统一部署下，音乐系完成了前期的招生工作和后期的录取工作。2012学年招录到我系就读八年一贯制的学生共有7名；2013年招录的八年制共有5人；2014年招录的生源数量上升，共有11人。也就是说，三年来，至今年为止音乐系八年制学生共有23人，并且已经按照人才培养方案和教学计划进入相应的教学活动。

3、针对八年制学生入学年龄相对于五年制学生更小并且人数不太多的的实际情况，音乐系为八年制学生安排了同一名专业教师做班主任。这样一来，使八年制学生能得到统一的班主任的管理，并且相互之间产生集体归属感和亲切感、团结心。

4.“视唱练耳”课程自2014年9月新生开始，八年制与五年制合班上课。这是因为八年制学生人数少，五年制也不太多，并且二者新生入学的视唱练耳基础都十分薄弱，对于这样一门每学期必开的基础理论课程，它的循序渐进的课程特性和中专新生浅基础甚至零基础的入学特点，可以尝试合并上该课程。

（二）五年一贯制的课程改革

五年一贯制在我院基本上已经形成常态教学模式与规律。音乐系经过2012年对原来开设的课程适时进行了调整与改革的尝试后，有序的继续进行教学

1、专业课课时

第一学年进入的学生，专业课以小组课为主，每周一节。通过一年学习后，对成绩突出的学生进行一对一专业课的教学。以此，既形成了学生的学习进取心，也节省了教师的教学成本。

2、基础理论课

“视唱练耳”课程自2014年9月新生开始，八年制与五年制合班上课。这是因为八年制学生人数少，五年制也不太多，并且二者新生入学的视唱练耳基础都十分薄弱，对于这样一门每学期必开的基础理论课程，它的循序渐进的课程特性和中专新生浅基础甚至零基础的入学特点，可以尝试合并上该课程。

3.2014年，经过音乐系党政联席会研究，9月份以来在民乐教研室首先开始了学生乐器合奏课的排练。调动了学生和老师在专业教学之外的合奏排练热情与兴趣。这样的合奏课将预计在2015年开始，五年制从第二学期，八年制从第三学期开始加入合奏课的排练。让学生除了专业小课的学习之外，懂得集体性之间协作的重要性。

（三）新专业申报：乐器制造与维护、音乐教育。

    2014年，音乐系申报了“乐器制造与维护”、“音乐教育”两个新专业。如果能够申报成功，将让音乐系在原有的传统专业和流行音乐专业的专业结构中，注入新鲜血液。

二、取得的主要成效（应强化定性、定量描述，如实现了哪些目标，突破多少项政策、覆盖哪些人群、惠及多少师生等，并对改革前后进行比较分析）

   （一）经过试点培养，我系八年制学生已经参加器乐比赛，并会的好成绩（如：2012级八年制学生于宸麟，在法国尼斯钢琴比赛中获得金奖）。可见，器乐专业学生的确需要八年制所能提供的类似音乐院校附中那样的尽早培养，才能早日展现出其艺术技艺和天赋，从而得到进一步培养和发展。

    （二）教研会的召开与音乐会的排练。围绕教学体制改革所需，音乐系各专业教研室和基础理论教研室自2013年春季学期至今，在不间断地召开教研会，讨论困扰或适合专业发展的问题与途径。各教研室主任又在音乐系的统一安排下，不定期地到系上参加教学会议，探讨和反馈各教研室的情况。并积极参与研究讨论教学体制改革的措施与方法以及如何把教研室教师的积极性在学生音乐会的排练中调动起来，更好更多的发挥教师的专业热情。于是在本年度中，音乐系的六个教研室的教师都在系办的统一安排下，积极地参与了每一场音乐会的排练和指导，学生与教师的专业热情被充分调动。

（二）质量工程建设

1.在教学体制改革中，针对我系专业教学的实际需要，2013年和2014年申报了《电钢集体课教材》、《中国传统音乐简要》两本教材。

2.申报并立项了省级课题《提升专业服务产业能力建设》。

三、存在的问题及原因分析（主要是发展中需要通过改革途径，突破现有政策遇到的瓶颈问题，改革中有关体制机制方面的问题）

（一）八年一贯制学生的文化课教育

八年制学生是小学起点的学生，他们的认知和接受能力与初中起点的学生不同。目前我们在其受教育方面最担忧的是文化知识的学习。希望能把各系八年制的学生集中统一按年级开班，却又因为人数偏少而始终难以实现；与五年制合并一起学习又肯定存在诸多理解力方面的实际问题。

（二）八年制入学年龄的瓶颈。

严格来说，八年制的入学年龄为小学毕业的适龄生。小学毕业生一般为12-13岁。但对于学习音乐器乐表演的学生来说，这个年龄来学器乐，虽然比初中毕业再学的学生具有优势，但手指已经缺乏柔韧了。灵活性很难练就。而学院当初申报八年一贯制的期望之一，就是希望能招入年龄更小的真正的适龄学生。达到从小培养专业“苗子”的目的。但小学毕业的适龄生明显还是不能解决这一问题。

四、下一步改革工作重点（含下阶段工作内容、实施步骤、改革措施等）

（一）教学大纲、人才培养方案的建设和修订

    随着八年制与五年制视唱练耳课程的合并教学，以及合奏课的开设将安排相关教研室研究教学大纲和人才培养方案的研究与修订工作。

（二）激励和拓展建设五年制流行音乐演奏与演唱专业

    这是个能激励学生产生浓厚兴趣的专业方向。虽然我系的传统表演专业历史悠久，但我院是高职院校，要紧跟市场的需求与变化而更新专业建设。因此，对于流行音乐多元发展的今天，我系在建设了流行音乐表演专业的基础上，依托学生的浓厚兴趣，将继续大力推行和激励、开拓流行音乐表演专业。尽力为该专业配置好教学和演出、排练所需的硬件器材设备。彰显应市场需求而设专业的高职院校办学特色。

单位自评意见：

项目试点总体进展情况：

〇优       〇良       〇中       〇差

负责人签字：

日      期：

检查组意见：

1.总体进展情况：

〇优       〇良       〇中       〇差

2.对下一步研究的建议：

〇继续进行   〇同意作适当调整   〇警示   〇暂停进行

签    字：

日    期：

备注：自评报告正文字体要求

1.题目：小二号字，宋体，行间距32磅。

2.一级标题：小三号字，黑体。

3.二级标题：小三号字，楷体GB_2312。

4.正文：小三号字，仿宋GB_2312，行间距22磅，段前段后间距均为0。

5.其他：若表格不够填写，可拓展。